به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ عباس فرجی، کارشناس مشاوره در آموزش و پرورش در یادداشتی که در اختیار خبرگزاری تسنیم قرار داد به بررسی آموزش مجازی در آیند جهان و دوران پسا کروناه پرداخته است.

او معتقد است دوگانگی در تصمیم گیری می تواند فرآیند گذار از آموزش کلاسی به آموزش مجازی را کندتر کند و هر چه این موضوع عمیق تر باشد، شکاف آموزشی در میان کشورها بیشتر به چشم خواهد آمد.

مشروح این یادداشت در ادامه آمده است:

با همه گیری کرونا و بسته شدن مدارس ۱۸۶ کشور جهان ۱٫۵ میلیارد دانش آموز از حضور فیزیکی در کلاس باز ماندند و همین موضوع موجب شد استقبال از آموزش های آنلاین روز به روز گسترش یابد در عین حال غول های بزرگ برنامه نویسی در تلاشند گوی سبقت را در این بازار از سایر رقبا بربایند چرا که به باور بسیاری دنیای آینده آموزش دانش آموزان تحت تأثیر آموزش مجازی کاملا متحول خواهد شد.

گرچه متخصصان آینده نگر خیلی پیشتر در این مورد هشدار داده بودند که باید برای اتفاقاتی از قبیل بیماری کرونا در شیوه های آموزش دانش آموزان تغییراتی ایجاد کرد تا دنیا به خاطر همه گیری هایی از این دست غافلگیر نشود با این حال این موضوع با کندی در حال حرکت بود اما کرونا سرعت تغییرات در آموزش را تسهیل کرد.

جدیدترین خبرها و تحلیل های ایران و جهان را در کانال تلگرامی تسنیم بخوانید. (کلیک کنید)

گرچه مقاومت های بسیاری برای این تغییرات وجود دارد اما دنیای پیش رو گزینه دیگری روی میز خود ندارد و باید هر چه سریعتر از روش آموزشی چند هزار ساله ای که بدون تغییر مانده است، دست بکشد.

لذا تمام کشورهای توسعه یافته که زیرساخت های مناسب تری برای این تغییرات و جابجایی دارند با تمام سرعت در حال سازگاری با روش های آموزشی جدید هستند اما آن دسته از کشورهایی که هنوز زیر ساخت های خود را برای پذیریش این روش جدید مهیا نکرده اند به نظر می رسد در فردای آموزش دانش آموزان خود یا با مشکلات جدی روبه رو خواهند شد یا از قطار آموزش دنیا باز خواهد ماند.



کافی است به رشد سرمایه گذاری در بخش آموزش مجازی نگاهی بیاندازیم تا متوجه شویم دنیا با چه شتابی به سوی آموزش مجازی پیش می رود مثلا تا پیش از کرونا یعنی تا سال ۲۰۱۹ ارزش سرمایه گذاری در این بخش ۱۸٫۶۶ میلیارد دلار بوده و این در حالی است که برخی از پیش بینی ها نشان می دهد که این رقم تا سال ۲۰۲۵ تا ۳۵۰ میلیارد دلار افزایش خواهد یافت رقمی که در مقایسه افزایش، بسیار چشم گیر به نظر می رسد.

این افزایش حکایت از آن دارد که دنیا به این نتیجه رسیده است که سرمایه گذاری ویژه ای روی آموزش مجازی داشته باشد و صد البته شرکت های برنامه نویسی بزرگ دنیا هم این تغییرات را رصد می کنند و در تلاش هستند سهم خود را از این بازار از دست ندهند.

شرکت نرم افزاری Ding Talk بعد از همه گیری کرونا ویروس برای پاسخگویی به این حجم از تقاضا در آموزش آنلاین از سیستم عامل Alibaba Cloud استفاده می کند تا بتواند ۱۰۰۰۰۰ سرور جدید را تنها در ۲ ساعت به شبکه خود اضافه کند تا به این شکل رکورد سریع ترین ظرفیت سازی برای استفاده از کاربران خود را فراهم سازد.

این حرکت سریع به سوی آموزش مجازی به چه معنایی است؟ در حالی که برخی بر این باورند که حرکت غیر برنامه ریزی شده و سریع به سمت یادگیری آنلاین بدون آموزش، با پهنای باند ناکافی و آماده سازی اندک منجر به تجربه کاربری ضعیفی خواهد شد که برای رشد پایدار مفید نیست اما در عین حال برخی دیگر بر این باورند که یک مدل ترکیبی جدید آموزش ظاهر می شود با مزایای قابل توجه مثلا وانگ تائو، معاون رئیس Tencent Cloud و معاون رئیس آموزش Tencent می گوید: «من معتقدم ادغام فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش سرعت بیشتری خواهد گرفت و آموزش آنلاین در نهایت به الگوی اصلی آموزش در مدارس تبدیل خواهد شد».

او معتقد است در حال حاضر انتقال موفقیت آمیز اطلاعات در میان بسیاری از دانشگاه ها وجود داشته است به عنوان مثال دانشگاه ژجیانگ با استفاده از «DingTalk ZJU» فقط دو هفته پس از همه گیری کرونا ویروس توانسته بیش از ۵۰۰۰ دوره آنلاین برگزار کند!

دکتر امجد استاد دانشگاه اردن که از لارک برای تدریس به دانشجویان خود استفاده می کند، می گوید: « آموزش آنلاین روش تدریس مرا تغییر داده است در واقع این امکان برای من فراهم شده تا از طریق گروه های چت، جلسات ویدئویی، رأی گیری همچنین اشتراک اسناد به ویژه در طی این بیماری به طور کارآمد با دانشجویانم ارتباط برقرار کنم؛ دانشجویان من همچنین می دانند که برقراری ارتباط با لارک آسانتر است. من حتی بعد از ویروس کرونا به لارک وفادار خواهم ماند، معتقدم یادگیری آفلاین و آموزش الکترونیکی می تواند دست به دست هم بدهد».



چالش های پیش روی یادگیری آنلاین



اما یادگیری آنلاین با چالش هایی همراه است که باید بر آنها غلبه کرد مثلا برخی از دانشجویان و دانش آموزان بدون دردسر به اینترنت و فناوری های مشابه دسترسی دارند اما برخی دیگر با مشکلات جدی روبه رو هستند.

این شکاف در بین کشورها ی با درآمد بالا نسبت به کشورهای کم در آمد متفاوت است به عنوان مثال در حالی که ۹۵ درصد دانش آموزان سوئیس ، نروژ و اتریش از رایانه و اینترنت پر سرعت استفاده می کنند طبق اطلاعات OECD فقط ۳۴ درصد در اندونزی از کامپیوتر و خدمات اینترنتی بهره می برند.

اثربخشی یادگیری مجازی در کودکان کمتر است

اثربخشی یادگیری در گروه سنی مختلف متفاوت است مثلا در کودکان بخاطر اینکه آنها زودتر حواسشان پرت می شود اثربخشی کمتری نسبت به بزرگسالان مشاهده می شود چرا که کودکان از حواس خود در یادگیری بیشتر از بزرگسالان استفاده می کنند لذا دانشمندان حوزه فناوری معتقدند با ترکیب هوشمندانه بازی ها و یادگیری می شود این مشکل را بر طرف کرد بطوری که کودکان عاشق یادگیری شوند.



صرفه اقتصادی آموزش مجازی

گرچه بحث بر سر آموزش مجازی در ابعاد وسیعی در حال انجام است ولی یکی از مهمترین مباحث این روش آموزشی هزینه آن است چرا که باید دید آیا آموزش مجازی صرفه اقتصادی هم برای دولت ها دارد تا روی آن سرمایه گذاری کنند ؟

در مقاله ای آمده است که سرانه آموزش مجازی برای هر دانش آموز بین ۵۱۰۰ دلار تا ۷۷۰۰ دلار است این در حالی است که این رقم در آموزش حضوری ۷۶۰۰ تا ۱۰۲۰۰ دلار است مضاف بر اینکه هزینه فضای فیزیکی دانش آموز در کلاس درس نیز سالانه ۱۰۰۰۰ دلار تخمین زده می شود و این در حالی است که در آموزش مجازی چنین هزینه ای پرداخته نمی شود.

با این اوصاف به نظر می رسد در جهان پیش روی آموزش مجازی گوی سبقت را از آموزش کلاسی خواهد ربود لذا بهتر آن است که دولت ها از تعلل در تصمیم گیری دست بکشند و خودشان را برای آموزش مجازی آماده کنند و مهم ترین گام در این خصوص آماده سازی زیر ساخت برای پیاده سازی آموزش است هر کشوری سریعتر به این مهم دست یابد زودتر می تواند دانش آموزان خود را برای آموزش مهیا کند.

دوگانگی در تصمیم گیری می تواند فرآیند گذار از آموزش کلاسی به آموزش مجازی را کندتر کند و هر چه این موضوع عمیق تر باشد شکاف آموزشی در میان کشورها بیشتر به چشم خواهد آمد.

انتهای پیام/