به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، تنوع مدارس در کشورمان و فعالیت انواع مدارس غیردولتی، دولتی خاص و دولتی عادی باعث شده است که «شهریه» مولفه ای کلیدی در بهره مندی از آموزش باکیفیت باشد؛ این وضعیت در شرایطی در کشور رو به تشدید است که اساسا پول، عاملی برای رتبه بندی کالا است و نه حق.

هم اکنون در کشور انواع مختلفی از مدارس داریم از جمله مدارس غیردولتی، مدارس وابسته به نهادهای مختلف، مدارس دولتی خاص در انواع «مدارس شاهد، سمپاد، نمونه دولتی» و مدارس هیئت امنایی و دولتی عادی.

مدارس شاهد و سمپاد بر اساس مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی و مدارس نمونه دولتی با مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش تأسیس شده اند.

مجلس شورای اسلامی سال ۱۳۹۸ در طرحی به دنبال کاهش تنوع مدارس و دسته بندی آنها در دو نوع مدارس دولتی و غیردولتی بود و با وجود تصویب آن در مجلس اما از سوی شورای نگهبان رد شد.

در همین ارتباط قاسم احمدی لاشکی؛ معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش در گفت وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم درباره تضعیف مدارس دولتی گفت: هم اکنون ۱۵٫۵ میلیون دانش آموز در کشور داریم که بیش از ۸۰ درصد آنها در مدارس دولتی مشغول به تحصیل هستند و حدود ۳٫۵ میلیون دانش آموز در مدارس غیردولتی و خاص حضور دارند.

وی افزود: تنوع مدارس در کشور بسیار زیاد است و باید ساماندهی شود البته سال ۱۳۹۸ این موضوع در مجلس مصوب شد اما در آخر به نتیجه نرسید البته در طرح مجلس باید حساسیت نسبت به تنوع مدارس موجود کمتر می بود به عنوان مثال به مدارس سمپاد اجازه فعالیت داده می شد.

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش گفت: هم اکنون تمام تلاش آموزش و پرورش برای ۳٫۵ میلیون دانش آموز مدارس خاص است و ۱۲ میلیون دانش آموز دیگر رها شده و کمتر مورد توجه هستند همچنین مدارس دولتی امکانات و تجهیزات مناسبی در اختیار ندارند.

احمدی در پاسخ به این پرسش که آیا معلمان توانمند هم در مدارس خاص ساماندهی می شوند؟ عنوان کرد: مدارس خاص، معلمان توانمند را جذب می کنند و در بحث فضا و امکانات هم ابتدا این مدارس در اولویت هستند.

وی درباه ضعیف نگه داشتن مدارس دولتی به دلیل سیاست های اتخاذ شده از سوی مسئولان گفت: ساماندهی تنوع مدارس الزامی است و بسیار ضرورت دارد. هم اکنون شورای عالی انقلاب فرهنگی، شورای عالی آموزش و پرورش و مجلس شورای اسلامی مجوز ایجاد برخی مدارس خاص را صادر کرده اند و به نوعی همه در ایجاد تنوع مدارس نقش داشتند در حالیکه باید یک مرجع خاص این مسئولیت را بر عهده داشته باشد.

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت آموزش و پرورش بیان کرد: مجلس می تواند برای کاهش تنوع مدارس ورود کند اما بهتر است دولت لایحه ای را برای ساماندهی تنوع مدارس و تقویت مدارس دولتی عادی ارائه دهد.

به گزارش تسنیم؛ علاوه بر فعالیت انواع مختلف مدارس در کشور، روند طی شده دبستان های دولتی در طول چند سال گذشته نشان دهنده افزایش جمعیت دانش آموزان حاضر در کلاس درس است و افزایش جمعیت کلاس های درس یکی از عوامل موثر در گرایش خانواده ها با توانایی مالی نسبی به سمت مدارس غیردولتی است.

کلاس های مدارس دولتی در دوره ابتدایی برای سال ۹۲، ۲۷۴ هزار و ۳۷۶ باب بود که در سال ۹۹ به ۲۷۵ هزار و ۶۰۱ باب رسیده است همچنین کلاس درس مدارس غیردولتی در سال ۹۲، ۳۵ هزار و ۱۸۶ باب بود که در سال ۹۹ به ۷۶ هزار و ۵۲۵ باب رسید.

طی این سال ها ۴۱٫۳۳۹ باب کلاس درس به مدارس غیردولتی و ۱٫۲۲۵ کلاس درس به مدارس دولتی اضافه شده است! و عمده ساماندهی دانش آموزان دوره ابتدایی در مدارس دولتی با افزایش جمعیت کلاس های درس بوده است و اکنون جمعیت دانش آموزان در ۴۵ درصد کلاس های درس دوره ابتدایی بالای ۲۶ نفر است یعنی ۶۰ درصد جمعیت دانش آموزان دبستانی دولتی در کلاس های شلوغ درس می خوانند.

هم اکنون میانگین تراکم دانش آموزان در کلاس های درس دوره ابتدایی ۳۰ نفر است که این تراکم در تهران ۳۳ و در شهرستان های تهران بیش از ۳۲ نفر است.

این وضعیت در شرایطی است که براساس مصوبات آموزش و پرورش، تراکم مطلوب در دوره ابتدایی ۲۰ نفر و حداکثر تراکم ۲۶ نفر است و با توجه به اهمیت این موضوع تأکید شده است در هیچ شرایطی جمعیت دانش آموزان در کلاس های درس دوره ابتدایی بالای ۲۶ نفر نباشد!

انتهای پیام/