مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، مهم ترین فعالیت های حاجی میرزایی در نود روز آغازین خدمتش را منتشر کرد که شامل تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی، ابلاغ نظام رتبه بندی معلمان، تفاهم نامه تأمین مسکن فرهنگیان بوده است اما مزه شیرین این اقدامات به زیر زبان رسیده است؟

خبرگزاری فارس گروه آموزش و پرورش: محسن حاجی میرزایی ۱۲ شهریور ۱۳۹۸ با رأی اعتماد نمایندگان مجلس توانست به عنوان شصت و هشتمین وزیر آموزش و پرورش ایران و پانزدهمین وزیر آموزش و پرورش بعد از انقلاب، به ساختمان شهید رجایی راه پیدا کند.

حاجی میرزایی قبل از تصدی پست وزارت، برنامه هایی را به مجلس پیشنهاد داد و وعده کرد که تلاش می کند تا این وعده ها تحقق یابد.

برنامه های که آقای وزیر قبل از وزارت به مجلس داد

رویکردها و باورها

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش مبنای سیاست ها، راهبردها و برنامه های وزارت آموزش و پرورش است که مسیر تحولات و چرخش های اساسی را در نهاد تعلیم و تربیت ترسیم نموده است. زیرنظام های این سند چارچوب قابل اعتمادی برای جاری سازی و استقرار برنامه های تحولی فراهم نموده و لازم است کلیه فرایندها، اقدامات و تأمین و تخصیص منابع در نظام آموزش و پرورش در راستای اجرای برنامه های زیرنظام های سند تحول بنیادین باشد.

آموزش و پرورش به عنوان مهم ترین نهاد تربیت نیروی انسانی و مولد سرمایه انسانی و اجتماعی امری حاکمیتی تلقی می شود که اداره کارا و اثربخش آن منوط به ایجاد عزم ملی جلب مشارکت و همکاری هدفمند و گسترده مردم، سازمان ها و ارکان حاکمیت در تمام سطوح و بهره مندی سنجیده از ظرفیت های بخش خصوصی است.

مؤثرترین عامل ایجاد، استقرار و پایدارسازی تحول در نظام تعلیم و تربیت معلمان هستند و توجه عمیق و راهبردی به فرایندهای جذب، آموزش، نگهداشت، ارتقا، افزایش رضایت شغلی، ارتقای منزلت، سطح انگیزش و بهبود شرایط معیشتی آنان از اولویت های اصلی نظام تعلیم و تربیت است.

نظام مدیریت در آموزش و پرورش باید مبتنی بر شایسته سالاری باشد زیرا بهبود کیفیت نظام آموزشی و ارتقای بهره وری منابع در آن، منوط به بهره گیری از مدیران ارزش گرا، توانمند و با انگیزه است و لذا انتخاب آنان باید فارغ از دسته بندی ها و جناح بندی های رایج در درون نظام سیاسی بوده و بر اساس مهارت های حرفه ای و صلاحیت های شخصیتی مبتنی بر معیارهای مرجع اخلاقی و دینی باشد.

تربیت متوازن و رشد شایستگی های پایه و تربیت جامع در ابعاد اعتقادی، عبادت اخلاقی، اجتماعی و سیاسی، علمی و فناورانه، هنری، زیستی و بدنی زمینه ساز دستیابی به مراتبی از حیات طیبه است. بر همین مبنا تحکیم و تقویت عوامل مؤثر تربیت و تعدیل و رفع موانع آن باید مد نظر قرار گیرد.

تأمین و بسط عدالت در بهره مندی از فرصت ها و امکانات تعلیم و تربیت با کیفیت به ویژه در مناطق محروم و مرزی، روستاها، حاشیه شهرها و مناطق عشایری در راستای تأکیدات سند تحول بنیادین ضروری است.

ارتقای کیفیت مدارس دولتی و حرکت به سمت کاهش تنوع مدارس در راستای عدالت آموزشی و تربیتی از اهمیت اساسی برخوردار است.

لزوم توجه به شکل گیری هویت دینی و ملی از دوران کودکی بر مبنای آموزه های دینی و براساس مفاد سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، دوره ابتدایی و به ویژه دوره پیش دبستانی را از اهمیتی اساسی برخوردار می سازد. بر همین اساس، تعلیم و تربیت متناسب با اقتضائات روانشناسی رشد کودکی و نوجوانی و ایجاد شادابی و نشاط در برنامه های آموزشی و تربیتی این دوره بنیادین ضرورتی اساسی است.

حرکت از سمت حافظه محوری به مهارت آموزی، رویکردی اصلی در آموزش و پرورش است که باید در کلیه برنامه های درسی و فعالیت های آموزشی و تربیتی پیگیری شود. برداشتن دیوار میان جامعه و مدرسه و پیوند آموزه های آموزشی با زندگی واقعی از اولویت های اساسی آموزش و پرورش است.

اتخاذ رویکردهای تمرکززدایی و مدرسه محوری به افزایش توانمندی و اختیارات ارکان مدرسه و بهبود نظام تصمیم گیری و مشارکت فکری و خلاقیت مدیران و معلمان مدارس می انجامد که باعث بالندگی هرچه بیشتر مدارس می شود و مدارس بالنده و توانمند، پیشران آموزش و پرورش کیفی و کانون پیشرفت محلی محسوب می شوند.

طراحی مکانیسم های مبتنی بر «رقابت تنظیم شده» در نظام آموزشی با محوریت نگاه به آموزش و پرورش به عنوان بازاری جورساز در تعالیم جدید علم اقتصاد از اصول این دوره مدیریت در آموزش و پرورش خواهد بود.

نیاز به حرکت به سمت خانواده و والدین در کلیه شئونات مربوط به مدرسه خصوصا بازنمایی نظام تامین مالی آموزش و پرورش با استفاده از مدل های پیشرفته در این حوزه.

توسعه سوادآموزی از راهبردهای اساسی انقلاب اسامی و جمهوری اسامی ایران است و بر همین اساس وزارت آموزش و پرورش همچنان راهبرد توسعه سوادآموزی را با هدف جلب بازماندگان از تحصیل و افزایش پوشش سوادآموزی در بازه های سنی مختلف به عنوان اولویتی اساسی پیگیری خواهد کرد.

بهبود کیفیت راهبری و مدیریت در آموزش و پرورش:

- طراحی و استقرار استاندارد صلاحیت حرفه ای و شایستگی های تخصصی مدیران و اصلاح فرایند انتخاب و انتصاب آنان

- تفویض اختیار از ستاد به سطوح استانی، منطقه ای و مدرسه ای

- افزایش مشارکت معلمان و فرهنگیان در تصمیم سازی ها و تدوین برنامه ها

- افزایش مشارکت والدین و خانواده ها به عنوان رکن اصلی تعلیم و تربیت دانش آموزان

- تدوین نظام نامه تعامل و مشارکت با ارکان سهیم و مؤثر آموزش و پرورش به منظور دستیابی به ادراک مشترک، جلوگیری از اتلاف منابع و بهره مندی بهینه از ظرفیت آنان

- عملیاتی نمودن سیاست های دولت الکترونیک و زیرساخت فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش و مدارس

- ارتقای سلامت نظام اداری با استفاده از حکمرانی داده محور

- ترویج قانون گرایی و سنجش میزان آن بر اساس شاخصهای به روز

- اشاعه فرهنگ مسؤولیت پذیری، پاسخگویی و تکریم ارباب رجوع در کلیه سطوح سازمانی وزارت آموزش و پرورش

- استقرار الگوی مدرسه محوری با تحکیم و تقویت مدیریت آموزشگاهی

ایجاد تحول در اقتصاد آموزش و پرورش:

- اصلاح ساختاری و جدی نظام بودجه ریزی با رویکرد بودجه ریزی بر مبنای عملکرد و استفاده از حکمرانی داده محور در این اصلاحات

- طراحی و استقرار نظام رفاه فرهنگیان در راستای ارتقای خدمات معیشتی، رفاهی، درمانی، مسکن و مصرف آنان

- توسعه مشارکت خیرین مدرسه ساز و مدرسه یار، جذب منابع مسؤولیت اجتماعی شرکت ها، ترویج فرهنگ وقف در حوزه تعلیم و تربیت و تقویت نقش و اثربخشی شوراهای آموزش و پرورش استان ها و مناطق

-ایجاد شفافیت و پاسخگویی نسبت به عملکرد مالی در سطوح مختلف سازمانی از ستاد تا مدرسه (و ایجاد حساب یکپارچه و سامانه حسابداری مدارس و ارایه بیلان مالی سالانه به اولیاء مدارس و ذینفعان)

- بهره مندی از ساز و کارهای تخصیص منابع و ارتقای بهره وری و مدیریت بهینه مصارف و منابع

- بازنگری اساسنامه صندوق ذخیره فرهنگیان با تأکید بر نظارت و بهره مندی مستمر فرهنگیان از امکانات و منابع صندوق و نظارت دقیق و جامع بر عملکرد این صندوق برای بهره مندی بیشتر فرهنگیان و جلوگیری از بستریابی فساد

ساماندهی فضاهای آموزشی، پرورشی و ورزشی

- مکان یابی فضاهای آموزشی، تربیتی و ورزشی با توجه به تحولات جمعیتی، پراکنش فضاهای موجود و شعاع دسترسی

- رعایت استاندارد سرانه زمین و فضا در ساخت مدارس جدید الاحداث

-کاهش تعداد مدارس کوچک و ایجاد مدارس متوسط و بزرگ و ایجاد امکان تعلیم و تربیت تمام ساحتی در راستای تحقق اهداف سند تحول بنیادین

- طراحی، ساخت و تجهیز مدارس با رعایت الزامات بهداشتی، ایمنی و استانداردها

- طراحی، ساخت و متناسب سازی مجتمع های آموزشی و تربیتی دختران با الزامات فنی و فرهنگی

- اولویت دهی به محصولات داخلی در ساخت و تجهیز مدارس

- متناسب سازی مدارس با الزامات مربوط به دانش آموزان با نیازهای ویژه

- استانداردسازی تأسیسات و وسایل گرمایشی مدارس با توجه به اقتضائات و شرایط جغرافیایی

توسعه و ترویج فرهنگ پژوهشگری و پرسشگری

-کاربست یافته های پژوهشی و ارزشیابی در فرایند تصمیم سازی و تصمیم گیری در سطوح ستادی و صفی نظام تعلیم و تربیت

- بهره مندی مؤثر از ظرفیت دانشگاهی و مراکز علمی کشور در مرتفع نمودن نیازهای پژوهشی حوزه های مختلف آموزش و پرورش کشور

- ارتقای شایستگی های پژوهشی معلمان در زمینه اقدام پژوهی و درس پژوهی

- تحکیم و تقویت پژوهش سراهای دانش آموزی به منظور پرورش دانش آموز پژوهنده

- رصد و پایش مستمر تحولات آموزش و پرورش در عرصه های ملی، منطقه ای و بین المللی

- تدوین و ابلاغ آیین نامه، مستندسازی، انتشار و اشاعه یافته های پژوهشی و نوآوری های بومی در آموزش و پرورش

- ایجاد ساز و کارهای قانونی و ساختار مناسب برای سنجش، ارزشیابی و پایش ملی نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی

- استقرار ارزشیابی شایستگی محور در سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیت دانش آموزان

- توسعه منابع و پایگاه های اطلاعات علمی و پژوهشی

توسعه و ترویج فعالیت های پرورشی و فرهنگی در راستای تحکیم و تحقق اهداف ساحت های اعتقادی، عبادی، اخالقی، اجتماعی، سیاسی و هنری

- تعمیق تربیت و آداب اسلامی و تقویت التزام و اعتقاد به ارزش های انقلاب اسلامی با هدف زمینه سازی برای دستیابی متربیان به مراتبی از حیات طیبه

ارتقای نقش و افزایش مشارکت نهاد خانواده در فرایند تعلیم و تربیت تمام ساحتی با تأکید بر توسعه مهارت ها و آداب زندگی اسلامی - ایرانی، تحکیم بنیان خانواده و تعمیق و اعتلای تربیت دینی و اخلاقی

- ساماندهی، تأمین نیروی انسانی و ارتقای مستمر دانش و شایستگی های حرفه ای مربیان، معلمان، کارشناسان و مدیران در حوزه پرورشی مطابق با قانون احیای معاونت پرورشی

- استقرار نظام فراگیر ارایه خدمات مشاوره، راهنمایی و هدایت تحصیلی، تربیتی، شغلی و تحکیم نظام مراقبت اجتماعی دانش آموزان در راستای مقابله با آسیب ها و ناهنجاری های اجتماعی و تقویت سلامت روانی برای دانش آموزان تمامی دوره های تحصیلی با همکاری سازمان ها، نهادها، دانشگاه ها، مؤسسات و مراکز آموزش عالی و حوزه های علمیه

- ترویج و توسعه فرهنگ مطالعه و کتابخوانی در دوره های تحصیلی و کمک به افزایش مهارت های هنری و خلاقیت فکری دانش آموزان

- تقویت فعالیت های تشکل های دانش آموزی به منظور تحقق تربیت متوازن و متعادل، تقویت و تعمیق فرهنگ اقامه نماز و کسب شایستگی ها و مهارت های شهروندی

ارتقای سطح سلامت، بهداشت و ایمنی دانش آموزان و توسعه و ترویج فعالیت های تربیت بدنی و ورزش در جهت تحقق ساحت زیستی بدنی

- تأمین، حفظ و ارتقای سلامت دانش آموزان از طریق توسعه نظام مراقبت از سلامت جسمانی، روانی و اجتماعی با هدف ترویج سبک زندگی اسلامی - ایرانی

- ارتقای سطح آگاهی و مسؤولیت پذیری فردی و اجتماعی دانش آموزان نسبت به محیط زیست به عنوان امانت الهی و افزایش مشارکت اجتماعی آنان در حفظ و نگهداری از محیط زیست

- بهره مندی از ظرفیت های تربیت بدنی مدارس و ورزش مدارس در ترویج رفتار و منش پهلوانی و اخلاقی و ارتقای سطح مهارت های اجتماعی و روانشناختی دانش آموزان

توسعه عدالت آموزشی و پرورشی

- توسعه فرصت های دسترسی به آموزش های با کیفیت مطلوب و کارآمدسازی مدارس اعم از دولتی و غیردولتی

- حرکت به سمت رقابت تنظیم شده برای بهبود کیفیت مدارس با عملکرد ضعیفتر

- افزایش پوشش دوره پیش دبستانی در برنامه ششم توسعه، در مناطق محروم و دو زبانه با استفاده از منابع دولتی و در سایر مناطق با مشارکت و سرمایه گذاری مردم و سایر نهادها

- توانبخشی و کیفیت بخشی تعلیم و تربیت دانش آموزان با نیازهای ویژه و سرآمد، در دوره های مختلف تحصیلی، با تأکید بر استقرار و توسعه الگوی تلفیقی طراحی، تدوین و اجرای برنامه ها بر مبنای زیرنظام های سند تحول بنیادین

- تحکیم نظام راهبردی سند تحویل بنیادین به منظور ایجاد هماهنگی، یکپارچگی و تعامل نظام مند و مؤثر درون و برون سازمانی در راستای اجرایی نمودن سند تحول بنیادین

- همسوسازی تخصیص منابع مالی و انسانی و مدیریتی، قوانین و مقررات، وظایف، فرایندها و رویه های وزارت آموزش و پرورش با زیرنظام های سند تحول به منظور ارتقای اثربخشی و کارایی سیستم

- متوازن سازی محتوا، برنامه ها، فعالیت ها و فرایندها در ساحت های شش گانه تعلیم و تربیت

بازمهندسی برنامه درسی

- تولید بسته های آموزشی در راستای توسعه شایستگی های مورد تأکید سند تحول بنیادین و سند برنامه درسی ملی

- تولید مواد و رسانه های آموزشی با اولویت حوزه های آداب و مهارت های زندگی، رفع نیازهای زیستن در عصر اطلاعات و ارتباطات و توجه به مسائل زیست محیطی

- تصویب استانداردهای حوزه های تربیت و یادگیری مطابق برنامه درسی ملی

-تحکیم تفکر، تحقیق، خلاقیت و نوآوری و تحول در روش های یاددهی و یادگیری

- ایجاد انعطاف در برنامه های درسی

- متناسب سازی حجم و تعداد دروس برای ارتقای کیفیت یادگیری

- اشاعه و پایش برنامه درسی ملی در قالب شاخص های مندرج در اسناد تحولی

تدوین برنامه جامع، تأمین و بهسازی منابع انسانی

اصلاح نظام پرداخت براساس شایستگی ها، صلاحیت ها و ویژگی های شغلی معلمان

- متناسب سازی منابع انسانی در چارچوب برنامه درس ملی و شرایط اقلیمی و اهداف سند تحول بنیادین

- بازآموزی معلمان از طریق توسعه شبکه مدیریت دانش و استفاده بهینه از فناوری های نوین ارتباطی و اطلاعاتی

- تأمین و تربیت سرمایه انسانی کیفی با محوریت دانشگاه های فرهنگیان و شهید رجایی و بهره مندی از ظرفیت سایر دانشگاه ها و نهادهای ذی صلاح به عنوان یک رویکرد تکمیلی

- متناسب سازی عناوین و محتوای رشته های تحصیلی نظام تربیت معلم با نیازهای جاری و آتی تعلیم و تربیت و تأکید بر راه اندازی رشته های تلفیقی و چند مهارتی

- تحکیم و ارتقای منزلت اجتماعی و فرهنگی معلمان و افزایش انگیزه و رضایت شغلی آنان و بزرگداشت سرمایه های نمادین و مفاخر تعلیم و تربیت و تکریم بازنشستگان

* ۳ فعالیت مهم آقای وزیر از نگاه روابط عمومی

مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، مهم ترین فعالیت های حاجی میرزایی در نود روز آغازین خدمت در وزارت آموزش و پرورش را منتشر کرد که شامل تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی، ابلاغ نظام رتبه بندی معلمان، تفاهم نامه تأمین مسکن فرهنگیان بوده است.

تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی:

استخدام معلمان حق التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در سه گروه مربیان پیش دبستانی، آموزش دهنده مستمر (دو نفر و بالاتر) نهضت سوادآموزی، آموزشیاران نهضت سوادآموزی و حق التدریسان غیرمستمر تعیین تکلیف شد که شرایط آن به شرح زیر است:

مربیان پیش دبستانی

افرادی که از سال ۱۳۷۹ تا قبل از سال ۱۳۹۱ با یکی از مراکز پیش دبستانی دولتی یا کلاس های پیش دبستانی ضمیمه مدارس دولتی همکاری داشته اند و برابر اسناد، مدارک ثبت و احرازشده، از محل اعتبارات دولتی حق الزحمه دریافت نموده اند.

آموزش دهنده مستمر (دو نفر و بالاتر) نهضت سوادآموزی

آموزش دهندگانی که از سال ۱۳۷۹ تا قبل از سال ۱۳۹۲ حداقل دو دوره به صورت مستقیم با نهضت سوادآموزی همکاری مستمرداشته و در هر دوره حداقل دو نفر سوادآموز را تحت پوشش قرار داده و حق الزحمه خود را از محل اعتبارات دولتی دریافت نموده و همکاری آنان هم اکنون ادامه دارد.

آموزشیاران نهضت سوادآموزی

فردی که با رعایت ضوابط و مقررات آموزشی و اداری با مجوز گزینش، گواهی آموزش تدریس بدو خدمت و شناسه تدریس در نهضت سوادآموزی از سال ۱۳۷۹تا قبل از سال ۱۳۹۲با نهضت سوادآموزی همکاری داشته و حق الزحمه خود را از محل اعتبارات دولتی دریافت نموده و همکاری آنان هم اکنون ادامه دارد.

حق التدریسان غیرمستمر

افرادی که از سال ۱۳۷۹تا قبل از سال ۱۳۹۱در مدارس دولتی به عنوان نیروی حق التدریس آزاد با وزارت آموزش وپرورش همکاری داشته، دارای شناسه حق التدریس صادره از سوی آموزش وپرورش بوده و حق الزحمه خود را از محل اعتباراتدولتی دریافت کرده اند.

ابلاغ نظام رتبه بندی معلمان

پس از تصویب نظام رتبه بندی معلمان در هیأت وزیران، این طرح برای اجرا به آموزش و پرورش ابلاغ شد که مشمولان و شرایط آن به شرح زیر است:

-این طرح شامل آموزگاران، دبیران، هنرآموزان، مربیان پرورشی، مراقبان سلامت، مشاوران، معاونان و مدیران واحدهای آموزشی است که حدود ۸۷۰ هزار نفر در سراسر کشور از امتیاز این طرح بهره مند خواهند شد.

- معلمان با ۲ سال سابقه کار و بالاتر شامل این طرح می شوند و معلمان باسابقه بیش از ۲۴ سال در این طرح به صورت ویژه ای دیده خواهند شد.

-دریافتی معلمان ابتدایی به دلیل تمام وقتی و سختی کار ۱۰ درصد بیشتر خواهد بود.

-معلمان در ۵ رتبه و با سنوات ۲-۶-۱۲-۱۸-۲۴ سال خدمت رتبه بندی خواهند شد.

-رتبه های پایین تر بین ۲۰۰ تا ۳۰۰ هزار تومان افزایش حقوق خواهند داشت.

-اعتبار طرح رتبه بندی فرهنگیان ۲۰۰۰ میلیارد تومان است.

-از ابتدای مهرماه ۹۸در احکام فرهنگیان لحاظ خواهد شد.

-متوسط دریافتی معلمان براثر اجرای رتبه بندی ۴۲۰ هزار تومان خواهد بود.

تأمین مسکن فرهنگیان

با امضای تفاهم نامه بین وزارت آموزش و پرورش و وزارت راه و شهرسازی مقرر شد ۱۷۰ هزار واحد مسکونی برای فرهنگیان فاقد مسکن احداث شود که شرایط احراز متقاضیان به شرح زیر خواهد است:

-متقاضی و افراد تحت تکفل وی باید فاقد زمین یا واحد مسکونی بوده و تاکنون از هیچ یک از امکانات دولتی مانند زمین، واحد مسکونی با تسهیلات یارانه ای خرید و احداث مسکن استفاده نکرده باشند.

- متقاضی، متأهل و یا سرپرست خانوار باشد.

-زنان خودسرپرست مشروط به داشتن حداقل ۳۵ سال سن می توانند در زمره متقاضیان قرار گیرند.

-فرد متقاضی حداقل دارای پنج سال سابقه سکونت متوالی در شهر موردتقاضا باشد.

-تمام فرهنگیان فاقد مسکن اعم از کارکنان رسمی، پیمانی و قراردادی شاغل در ادارات و مناطق آموزشی و همچنین بازنشستگان مشمول استفاده از مفاد تفاهم نامه هستند.

به گزارش فارس، مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، این ۳ اقدام را به عنوان ۳ فعالیت مهم وزیر آموزش و پرورش در این ۹۰ روز اعلام کرده است که البته هنوز مزه شیرین تحقق آن زیر زبان فرهنگیان نرفته است و باید دید آیا شیرینی مزه آن هم به شیرینی گفتارش است.

البته وزیر آموزش و پرورش در این ۹۰ روز برنامه های متعددی را آغاز کرده است از ایجاد کارگروه اقتصادی تا پیگیری وضعیت حقوق و مزایای معلمان، اما باید نتایج این فعالیت ها را در آینده دید و قضاوت کرد.

انتهای پیام/