ایسنا/اصفهان مدیر کل توسعه آموزش و پژوهش علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی استان اصفهان گفت: سه مفهوم اصلی مسئولیت پذیری، واکنش گرایی و پاسخگوی وجود دارد که آموزش پاسخگو باید از پایین ترین سطح (مسئولیت پذیری) به سمت بالاترین سطح و پاسخگویی برسد.

مهرداد آذربرزین امروز (سه شنبه-۲۰ آبان ماه) در اولین همایش ملی «تولید دانش سلامتی در مواجهه با کرونا و حکمرانی در جهان پساکرونا» که به صورت مجازی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد برگزار شد، با موضوع آموزش پاسخگو و معطوف به نیازهای جامعه، اظهار کرد: با ظهور مفهوم جدید سلامتی و بهداشت و به دنبال تحولات جهانی در آموزش پزشکی، در نخستین نشست جهانی در سال ۱۹۷۸ در آلماتا قزاقستان شروع و استراتژی PHC را به عنوان گامی اساسی در دستیابی به هدف بهداشت برای همه تا سال ۲۰۰۰ پیشنهاد کرد.

وی افزود: ضرورت تغییر در برنامه های آموزش علوم پزشکی بر مبنای نیازهای جامعه مشخص شد و مقرر شد این تغییر به نحوی باشد که توانمندی فارغ التحصیلان در شناسایی مشکلات بهداشتی درمانی جامعه و نحوه انجام مراقبت و حفظ سلامت مردم افزایش یابد.

به گفته استادیار دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد، سازمان بهداشت جهانی، پاسخگویی را تعهد در قبال آموزش، پژوهش و خدمات پزشکی در راستای اولویت نیازهای سلامتی جامعه، منطقه و جهان که مسئولیت آن را به عهده دارد، تعریف می کند و چهار اصل ارتباط، کیفیت، اثربخشی و برابری را برای ارزشیابی مسئولیت پذیری اجتماعی دانشکده های علوم پزشکی پیشنهاد می کند و بر این اساس بر مفهوم پاسخگویی اجتماعی در زمینه آموزش پزشکی تاکید دارد.

آذربرزین تاکید کرد این سازمان، موسسات آموزشی را ملزم به هدایت تمام فعالیت های خدماتی، آموزشی و تحقیقاتی خود به سمت مرتفع کردن نگرانی ها و اولویتهای بهداشتی جامعه تحت پوشش خود می کند.

وی با بیان اینکه صاحب نظران نیز پاسخگویی اجتماعی را یک پارادایم پزشکی و نوعی تغییر فرهنگی می دانند، تصریح کرد: لازم است برای بررسی و درک هر چه عمیق تر این مفهوم تلاش شود.

به گفته مدیر کل توسعه آموزش و پژوهش علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی استان اصفهان، برخی نیز پاسخگویی اجتماعی را یکی از چهار رسالت اصلی دانشگاه های علوم پزشکی می دانند.

آذربرزین ادامه داد: در این زمینه سه مفهوم اصلی وجود دارد که شامل، مسئولیت پذیری، واکنش گرایی و پاسخگوی است و آموزش پاسخگو باید از پایین ترین سطح (مسئولیت پذیری) به سمت بالاترین سطح و پاسخگویی برسد.

وی در تعریف این سه مفهوم گفت: التزام برنامه ریزان آموزش پزشکی نسبت به تربیت نیروهای توانمند در رفع نیازهای جامعه را مسئولیت پذیری می گویند. در سطح واکنش گرایی، دانشکده ها فعالیت های آموزشی، تحقیقاتی و خدماتی خود را به سمت مرتفع کردن نیازهای سلامتی در اولویت جامعه هدایت می کنند. این سطح با مفهوم حرفه ای گری که در آن فرد خود را در قبال جامعه، حرفه و بیماران متعهد می داند همپوشانی دارد.

مدیر کل توسعه آموزش و پژوهش علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی استان اصفهان تاکید کرد: اصل مسئولیت پذیری اجتماعی، تعامل شناسایی نیازها و چالش های اجتماعی فعلی و آینده، تطبیق برنامه های آموزش برای پاسخگویی به آنها و تایید اینکه اثرات پیش بینی شده به نفع جامعه است را خواستار است.

آذربرزین کمبود دانش، نگرش و مهارت افراد متناسب با نیازهای جامعه را از نشانه های نقص در پاسخگویی اجتماعی برنامه درسی عنوان کرد و گفت: عدم توجه به پاسخگویی اجتماعی در تربیت نیروهای کادر درمان، زمینه القای حس ناتوانی در آنها است که خود موجب کاهش اعتماد به نفس و افزایش اضطراب در سالهای آغازین به کار آنها می شود.

وی تاکید کرد: در شرایط حال حاضر و در پی شیوع ویروس کرونا، بیش از هر زمان دیگری با چالش توانمندسازی فارغ التحصیلانی روبه رو هستیم که پاسخگوی نیازهای بهداشتی و چالش های کنونی جامعه نیستند.

این استاد دانشگاه، چالش های مطرح شده در آموزش پاسخگو در دوران کرونا را شامل فقدان آموزش در زمینه مواجهه با شرایط بحران، فقدان آموزش بر پایه تفکر انتقادی، عدم تمرکز کافی بر آموزش بیمارستانی، فقدان آموزش در زمینه های علوم اجتماعی و انسانی، فقدان جایگاه جدی تعهد به حرفه در آموزش، کافی نبودن آموزشهای لازم جهت کار در بخش های ویژه، فقدان موضوع مواجهه با بیماران بدحال در آموزش، نقصان دانش کاربردی در مواجهه با موارد واقعی بیماران دانست.

آذربرزین ایجاد برنامه های درسی شایسته محور یا مبتنی بر پیامد در جهت اطمینان از توانمندی کادر درمان، آموزش، تحقیق و خدمت رسانی در جهت رویارویی با بحران و آموزش پاسخگویی از طریق برنامه های درسی پنهان و روش های منورشیپ و الگوی نقش را پیشنهاداتی در راستای ارتقا آموزش پاسخگو در دوران پساکرونا معرفی کرد.

وی ادامه داد: تدوین برنامه های درسی بین رشته ای، مواجهه مستقیم فراگیر با مشکلات جامعه، ارائه و هدایت برنامه های آموزش مداوم به سمت پاسخگویی اجتماعی، توسعه هماهنگی و همکاری بین دانشگاهی، اصلاح سیستم پذیرش دانشجو و تلفیق پاسخگویی به عنوان یک معیار در فرایند اعتبار بخشی دانشکده های پزشکی و پیراپزشکی را نیز ضروری دانست.

مدیر کل توسعه آموزش و پژوهش علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی استان اصفهان با بیان اینکه در دوره ای در جنگ تحمیلی نیز بحران داشتیم، اما آموزش پرستاری در این دوران با اکنون قابل مقایسه نیست و شرایط بحران به سبک جنگ حل شد اما اکنون با این پیشرفت هایی که داریم، باید پرستارانی داشته باشیم که بتوانند در بحران تصمیمات درست بگیرند.

به گزارش ایسنا، نخستین همایش ملی «تولید دانش سلامتی در مواجهه با کرونا و حکمرانی در جهان پساکرونا» ۲۰ و ۲۱ آبان ماه به همت مرکز تحقیقات توسعه علوم پرستاری و مامایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد و تحت حمایت پایگاه استنادی جهان اسلام و سیویلیکا در دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد برگزار می شود.

این همایش در موضوع اصلی دستیابی به دانش سلامتی و با ١٠ محور بین رشته ای نظام سلامت از جمله علوم پزشکی، مدیریت، حقوق، روانشناسی، محیط زیست، سبک زندگی، فنی مهندسی، تجارب تاریخی بحران و بیماری در جهان، آموزش، پژوهش و فناوری برگزار می شود.

انتهای پیام