گزارش خبرگزاری تسنیم از سنندج، امروزه یکی از معضلات و گرفتاری های پیش روی دانش آموزان و والدین کردستانی، «برگزاری برنامه های خسته کننده، انرژی سوز، بدون خروجی، تضییع حق و حقوق مردم و تلف کردن اوقات مردم» است.

امروزه بسیاری از برنامه های آموزشی در مدارس سطح استان هیچ خروجی نداشته و صرفا برای گزارش دادن، عکس و فیلم گرفتن و پر کردن برنامه های ابلاغی است و این بی برنامگی مدیران کم ذوق هیچ عایدی برای جوانان و دانش آموزان باانگیزه به همراه ندارد.

سایه سنگین بی برنامگی متولیان آموزش و پرورش استان کردستان بر برنامه های درسی به حدی است که داد خود زیر مجموعه های آموزشی در سطح شهرستان ها را هم در آورده است.

محمد صدیق قادری، معاون آموزش ابتدایی شهرستان قروه در گفت وگو با خبرنگار تسنیم با انتقاد از بی برنامگی متولیان آموزش و پرورش استان کردستان اظهار داشت: به عنوان یک معلم ابتدایی گاها با خودم خلوت کرده تا به کارهایی که باید در کلاس و مدرسه انجام دهم تا هم به عنوان یک معلم کار آمد از دید مدیر و مسئولان اداره و اولیا بدرخشم و هم باید وجدان خودم هم راضی باشد؛ می بینم حجم کارها و اقداماتی که باید انجام دهم آنچنان زیاد است که باید خیلی از وقت فراغت خود و خانواده را نیز در خدمت دانش آموزان و کلاس و مدرسه باشم.

وی گفت: بر خود لازم دانسته که یک دوربین خوب و یا یک گوشی هوشمند بخرم که از تک تک فعالیت های خود و دانش آموزانم عکس و گزارش تهیه کرده تا در مستندسازی کم نیاورم اما ندای درونی به من می گوید چقدر برگزاری این برنامه ها، جشنواره ها، کارگاه و ضمن خدمت ها مفید هستند؟؛ چه اثر مثبتی بر دانش آموزان دارد و یاموجب پیشرفت کارهای خود می شود؟

شاید در نگاه اول کسی از تعدد و تنوع برنامه های دوره ابتدایی اطلاعی نداشته باشد اما برخی از برنامه هایی که اکنون مدیران مدارس، معلمان و دانش آموزان و اولیا درگیر آن هستند را بیان کرده و قضاوت را برعهده مخاطبان محترم می گذارم:

«ارتقای کیفیت مدیریت آموزشگاهی (برنامه تدبیر)»، «ارزشیابی کیفی توصیفی»، «درس پژوهی»، «تکالیف مهارت محور»، «برنامه ویژه مدرسه»، «برنامه شهاب»، «اقدام پژوهی»، «پروژه آزمایشی بازی و یادگیری»، «مجلات رشد و فعالیت های مرتبط با آن»، «فعالیت های مرتبط با دانش آموزان با نیازهای ویژه»، «مسابقات پرسش مهر»، «طرح عید و داستان»، «تشکیل کمیته ها و شورای هایی مانند شورای آموزگاران، شورای مالی، کمیته برنامه ریزی، گروه های آموزشی»، «برگزاری کارگاه های مختلف در حوزه آموزشی و پرورشی»، «جشن شکوفه ها و غنچه ها»، «جشنواره غذای سالم»، «المپیادهای ورزشی»، « جشن اولین واژه آب»، «هفت سین رشد»، « خانه تکانی کاغذی»، «مانور زلزله»، «مسابقات فرهنگی و هنری (سرود، نقاشی، تئاتر)»؛ «شوراهای دانش آموزی»، «تولید محتوای الکترونیکی و هوشمند سازی کلاس ها»، «شرکت در دوره های ضمن خدمت حضوری و غیر حضوری»، «برنامه های حوزه مشاوره (همیار مشاور، سفیران سلامت و رابطین مشاوره)»، «جشنواره فیلم رشد» و «مدارس کار آمد»

تصور کنید این همه برنامه در کنار انتظارات والدین جهت تدریس کتب درسی با روش های نوین، مشارکتی و خلاقانه و استفاده از وسایل و امکانات کمک آموزشی در کلاس های درس همرا با استفاده از امکانات الکترونیکی و به روز با تعداد دانش آموز حدود ۳۲ تا ۳۵ نفره چگونه ممکن است؟

برای هر کدام از این برنامه ها برنامه ریزی، تشکیل کمیته، انجام فعالیت، تشکیل نمایشگاه، مستندسازی ها (عکس، و صورت جلسه)، گزارش نویسی و گاها داوری طرح ها نیاز است.

قادری مدعی بود که پیامدهای این تنوع و تعدد برنامه ها بیشترین آسیب را برای دانش آموزان و بعد از آن برای آموزگاران، مدیران و معاونان مدارس دارد. به راستی این همه دغدغه برای چیست؟ اینهمه فشار بر معلمان ابتدایی غیر از خستگی و فرسودگی بیشتر این معلمان چه نتیجه ای دارد ؟چرا بیشتر معلمان ابتدایی به دنبال بازنشستگی پیش از موعد هستند؟

وی می گوید: از طرفی دیگر دانش آموزان دچار یک نوع سردگمی در میان برنامه ها شده اند، نمی دانند که در چه حوزه ای فعالیت و در کدام برنامه و رشته استعداد خود را نشان دهند، دانش آموزان معصوم مثل موش آزمایشگاهی هر روز و هر هفته در معرضی برنامه و آزمایشی قرار می گیرند و گاها فشارهای معلم و مدرسه و اولیا آنها را نسبت به درس، مدرسه و معلم دچار بدبینی و سرخوردگی می کند.

قادری ادامه داد: خانواده های دانش آموزان هم در اجرایی شدن این تعدد و تنوع برنامه ها و جشنواره های حوزه ابتدایی به تنگ آمده اند، اعتراض اولیا به معلم و مدرسه روز به روز بیشتر، هزینه های بیشتری هر روز بر خانواده ها تحمیل و گاها موجب سرکوفت زدن و برخورد والدین با دانش آموزان می شود.

وی مدعی بود: مدیران و معاونان مدارس نیز از دیگر آسیب پذیران این تنوع و تعدد برنامه ها هستند، به گونه ای که دغدغه اصلی مدیران و معاونان مدارس صرف دریافت و پاسخ به نامه های اداره، تشکیل کمیته های مختلف، تشکیل جلسات، مستندسازی و گزارش دهی اجرای برنامه ها است؛ گاها فشار بر مدیران برای اجرای هرچه بهتر این برنامه ها، منجر به فرمالیته و صوری انجام دادن فعالیت ها می شود.

شاید به جرأت بتوان گفت کسی که مدیر یا معاون مدرسه ابتدایی است باید زندگی شخصی خود را تعطیل کند.

قادری بیان کرد: انگار که در مقطع تاریخی خاصی در حوزه آموزش و پرورش هستیم که می خواهیم تمام عقب ماندگی های چندین ساله را یک جا جبران کنیم، هر ایده و طرحی که در سایر کشورهای توسعه یافته انجام می شود را بدون بسترسازی لازم می خواهیم انجام دهیم، سریع می خواهیم در آموزش و پرورش (به خصوص آموزش ابتدایی) توسعه یافته شویم،

کشورهای توسعه یافته در آموزش و پرورش به دنبال کیفیت اجرای برنامه ها در آموزش ابتدایی در قالب بازی و نشاط در مدارس هستند اما ما حجم بالای کتب درسی را با تعداد برنامه های جانبی و زیاد در دوره ابتدایی آنچنان گسترده کرده با عبور دانش آموزان از دوره ابتدایی نفسی راحت می کشند چون در متوسطه اول و دوم چنین برنامه هایی وجود ندارد و به طور کلی انچه که زیر سازی کرده به کلی تعطیل می کنیم؛ باید برنامه ریزان و تصمیم گیرندگان حوزه ابتدایی نسبت به آسیب شناسی این حجم، تعداد و تنوع برنامه ها در مدارس ابتدایی اقدام و آسیب هایی پیش روی دانش آموزان، معلمان، مدیران و اولیا را بررسی کرده و با دیدی کارشناسی، منطقی و به دور از احساس اقدام به تغییر و تحول در این حوزه کنند.

طرح هدایت تحصیلی براساس سند تحول بنیادین در کردستان اجرا می شود

رشید قربانی، مدیرکل آموزش و پرورش استان کردستان در گفت وگو با خبرنگار تسنیم با بیان اینکه طرح هدایت تحصیلی براساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در کردستان اجرا می شود، اظهار داشت: کیفیت برنامه های کنونی آموزشی گرچه شاید ضعف هایی داشته اما نسبت به چندسال گذشته بسیار ارتقاء یافته است.

وی با بیان اینکه سند تحول بنیادین نقشه راه آموزش و پرورش و توسط صاحب نظران با مشارکت متخصصان عرصه تعلیم و تربیت تدوین و تصویب شده است، افزود: قرار نیست که در مدارس تنها به آموزش درسی اکتفا شود بلکه باید به مسائلی دیگر همچون اعتقادی، اجتماعی، اصول اخلاقی، گفتمان های دینی و هنری پرداخته شود.

مدیرکل آموزش و پرورش استان کردستان تصریح کرد: بسیاری از برنامه های فرعی و بدون خروجی در مدارس حذف شده تا دانش آموزان درگیر مسائل مختلف نشوند.

قربانی گفت: آموزش و پرورش با کمک انجمن های اولیاء و مربیان می تواند حیات طیبه ای که به عنوان ارزش و اعتقاد عقلانی و منطقی در خانواده ها جایگاه ویژه دارد را در ارتباط میان خانه و مدرسه مصداق بخشد.

به گزارش تسنیم؛ با وجود آنکه همواره مسئولان نظام تعلیم و تربیت کشور به بهبود روند آموزشی و تلاش برای آن تاکید داشته اما گویی راه ناهموار آموزشی که تا به حال در کشور اجرا شده، نیازمند درمان و جراحی های بسیاری برای بهبود اوضاع و تضمین آینده روشن نسل فردای کشور است.

انتهای پیام/۴۸۱/۴۸۴/